Pedagogía Sistémica - Alumnos

     4.- Los ALUMNOS:

• En Relación con la Familia:

• Los hijos deben de ocupar su lugar de hijos. Esto implica no ocupar el lugar de los padres, ni de ningún otro miembro de la familia. De esta forma, su energía estará disponible para el aprendizaje escolar.
• La verdadera fuerza de los niños no está en ser grandes, sino en ser lo que son: niños. Para posteriormente….. ser adultos (grandes). Primero: tomar, para luego: poder dar.
• La familia sana es la que sirve a la vida. Y si se respetan los “ordenes del amor”, el amor fluye. Sin embargo, si existe un desorden, aunque el amor sea grande, no puede fluir.
• Los órdenes del amor son:
• 1.- Derecho de pertenencia: todos los miembros de un sistema familiar tienen el mismo derecho de pertenencia al mismo y de ser reconocido. Así, se sentirá vinculado con amor y con la sensación de no  estar sólo. Con que haya un solo excluido, el hijo es capaz de sacrificar su vida.
• 2.- Equilibrio entre el dar y el tomar: los grandes (padres) dan y los pequeños (niños) toman. Entre adultos, de lo bueno conviene devolver un poco más de lo recibido y de lo malo un poco menos, así hay justicia “con amor”.
• 3.- Respetar los valores familiares.

• En Relación a su Escuela:

       * Honrar y respetar a su escuela como parte de su proceso de evolución y crecimiento. Así como su historia y origen.

* Respetar la jerarquía del sistema educativo de su escuela, es decir, honrar a los mayores y respetar a los más pequeños, con amor.

* Agradecer a sus maestros el valioso aprendizaje que sus enseñanzas han aportadoo a su vida.

•  En Relación a sus Maestros:

• Es importante que honren a todos los maestros que han tenido a lo largo de su trayectoria académica y así, también poder honrar a los actuales.

 

• En Relación a otros Alumnos:

• La Dimensión INTRAGENERACIONAL 2:

• Se trata de las relaciones entre los miembros de una misma generación y con el contexto histórico, donde también hay lealtades y fidelidades emocionales.
• Cada generación tiene una función que cumplir y una tarea importante que marcará el futuro de las siguientes generaciones. Reflejan el contexto social e histórico que nos ha tocado vivir.
• Saber que somos iguales y al mismo tiempo diferentes, nos permite construir nuestra propia identidad.
• Tolerar la “mala conciencia” nos da la opción de abrirnos a lo diferente y superar el “amor ciego”.
• Al mismo tiempo, implica una complicidad, es decir, sentirse acompañado de amistades, pareja, … que forman parte de tu generación.
• En ocasiones, cuando los alumnos tienen problemas con sus compañeros o amigos, reflejan los asuntos no resueltos con sus propios hermanos.

•  En Relación con los Contenidos Curriculares, Contenidos y Asignaturas:

• En ocasiones los alumnos, no tienen permiso de su sistema familiar, a nivel inconsciente, para aprobar una determinada asignatura, tal vez por fidelidad a alguno de los padres o abuelos, que no tuvieron la oportunidad de aprender ni siquiera a leer o escribir.
• En otras ocasiones, por ejemplo no aprenden una asignatura determinada como los Idiomas porque no responden a las necesidades actuales de su sistema familiar. Quizá estudien Derecho para defender, de forma no consciente, a su sistema que sufrió una injusticia en el pasado y a día de hoy todavía no está resuelta.
• Los alumnos destacados en algunas asignaturas, ejemplo: Matemáticas, Física o Química,…. puede ser que lo sean por ser materias vinculadas a una carrera que responde más a su destino. Es bueno que el destino se convierta en vocación.

• En Relación con Ellos Mismos:

• La Dimensión INTRAPSÍQUICA:

• ¿Cuáles son las necesidades propias de la edad?
• ¿Cómo me relaciono conmigo mismo?.
• ¿En qué momento evolutivo me encuentro de mi propia historia personal?.
• ¿Cuáles son mis sueños, ideales, necesidades, proyectos…?
• ¿De dónde vienen mis valores?,
• ¿Cuáles son mis “dilemas morales”?
• ¿Hacia dónde me oriento?
• ¿Cuál es mi meta, mi misión o mi objetivo en mi vida?